Léto volá do oken: „Pojďte, děti, se mnou ven!“

Charakteristika

Letní dny jsou teplé a dlouhé. Nejdelší z nich je 21. červen, trvá 16 hodin. Letní vedra bývají vystřídána deštivými dny, které jsou důležité pro růst rostlin v zahradách, na loukách a na polích – zeleniny, květin, brambor, obilí. Objeví se i bouřka, blesk, hrom. Léto je čas zrání, čas velké práce – senoseče, žní, ale také nejkrásnějších dnů a radovánek. Ochutnáváme letní plody – zahradní jahody, třešně, letní jablka, borůvky, maliny, hrách. V lese sbíráme houby, pozorujeme práci mravenců v mraveništi. Prázdniny naplníme koupáním, výlety, procházkami. Upevňujeme své zdraví.

Činnosti budeme realizovat převážně venku. Budeme pozorovat počasí, jeho vliv na přírodu, seznamovat se s jevy živé i neživé přírody. Budeme pozorovat květiny, seznámíme se s některými léčivými rostlinami i rostlinami, které ohrožují zdraví lidí, a s nebezpečím ve volné přírodě i na silnicích. Budeme si všímat života hmyzu i jeho významu – med, opylení. Užijeme si společně spoustu zábavy při oslavě našeho svátku a při výletech. Budeme využívat různých výtvarných technik, materiálů, pracovních nástrojů a pomůcek k zobrazení našich představ. Ti nejodvážnější z nás pojedou s kamarády a paní učitelkami na týdenní pobyt do školy v přírodě na Lipno – Jenišov. V závěru se pak rozloučíme s kamarády, kteří odcházejí do ZŠ.

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• dovede postupovat podle instrukcí a pokynů.
• umí ocenit výkony druhých a vážit si jich.
• získané zkušenosti umí uplatňovat v dalším učení.

Kompetence k řešení problémů

• při řešení problémů využívá zkušenost, ale i představivost a fantazii.
• nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu.
• při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických postupů, užívá číselné a matematické pojmy.

Komunikativní kompetence

• ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní.
• ví, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možné se jim učit.

Sociální a personální kompetence

• projevuje citlivost a ohleduplnost, pomáhá slabším.
• při setkání s neznámými lidmi nebo v neznámých situacích se chová obezřetně.
• umí odmítnout chování i komunikaci, která je mu nepříjemná.

Činnostní a občanské kompetence

• uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je chápat a respektovat.
• chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu.
• k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně.
• váží si práce i úsilí druhých.
• je otevřené aktuálnímu dění.

Dílčí cíle

• samostatnost v sebeobsluze, hygienických a pracovních návycích.
• komunikovat bez ostychu a zábran, samostatně se vyjadřovat – vyprávět, popsat situaci, vést rozhovor, rytmizovat slova, rozlišovat počáteční hlásku.
• zvládat jemnou motoriku a ovládat koordinaci ruky a oka.
• vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů, orientovat se v prostoru i na ploše, v čase.
• mít přiměřené sebevědomí, důvěřovat svým schopnostem, mít zájem o učení, preferovat aktivitu a činorodost před lhostejností a pohodlností.
• hodnotit své osobní pokroky, řešit problémy na základě svých zkušeností, organizovat své činnosti a hry.
• rozeznávat nebezpečné situace a umět jim předcházet, dodržovat pravidla bezpečnosti na společných akcích a výletech, uvědomovat si rizika.
• vyjadřovat svou představivost a fantazii ve tvořivých činnostech.
• rozvíjet svou schopnost vytvářet citové vazby k okolí, chápat různorodost a rovnocennost všech lidí.

Základní programová nabídka

• „Jen si, děti, všimněte, co je krásy na světě“ – živá příroda (hmyz, ptáci, květiny), řeka, rybník, zahrada, les, park, pole, hory, počasí, stromy a keře, plody.
• sporty – olympiáda v MŠ – dodržování pravidel, ohleduplnost – škola v přírodě.
• oslavy – pálení čarodějnic, svátek maminek, MDD, školní výlet, rozloučení s předškolními dětmi.

Očekávané výstupy

• Poznat, pojmenovat a znát účel dopravních prostředků.
• Chovat se kultivovaně v dopravních prostředcích.
• Dokázat výtvarně znázornit různé druhy dopravních prostředků.
• Být aktivní, ptát se a dozvídat se nové informace.
• Samostatně formulovat myšlenky, nápady, pocity.
• Vědět, jaké nebezpečí může přinést navazování kontaktů s neznámými lidmi.
• Vědět o existenci látek poškozujících zdraví, při nálezu nebezpečných předmětů upozornit dospělého.
• Vědět o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí a mít povědomí o tom, jak a kde hledat pomoc.
• Uvědomovat si příjemné i nepříjemné prožitky.
• Chovat se citlivě a ohleduplně ke slabším a mladším dětem, soucítit s nimi.
• Dělit se o hračky, pomůcky, sladkosti, ale i úkoly a povinnosti.
• Vědět, jak probíhá život člověka z hlediska růstu, vývoje a stárnutí.
• Orientovat se v nejbližším okolí, znát názvy a účel význačných veřejných budov v okolí MŠ.
• Chápat rozdíl mezi městem a vesnicí.
• Být citlivý k živé i neživé přírodě.
• Vnímat, že svět je pestrý, rozmanitý a má svůj řád.
• Sladit pohyb se zpěvem, vědomě napodobit pohyb podle vzoru, přizpůsobit se pokynu.
• Zazpívat písně, rozlišovat rytmus.
• Pohybovat se v různém prostředí (písek, voda, mezi překážkami, po zvýšené ploše apod.).
• Ujít přiměřeně dlouhý úsek cesty, zdolávat překážky podle svých sil.
• Uvědomovat si nebezpečí, které nám hrozí při pobytu u vody.
• Pojmenovat většinu z toho, co nás obklopuje.
• Odloučit se na určitou dobu od rodičů a být aktivní i bez jejich opory.
• Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného.
• K rostlinám a živočichům se chovat s vědomím, že nesprávným zacházením mohou přijít o život.
• Rozlišovat, co patří do živé a neživé přírody.
• Dovést v kresbě a malbě zachytit rostlinu, vybírat správné barvy.
• Vyjadřovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (hudebními, výtvarnými, pohybovými, řečovými).
• Rozlišovat některé obrazové symboly a porozumět jejich významu.

Očekávané kompetence na konci předškolního období

Pedagogové předškolních dětí koncipují cílenou vzdělávací nabídku v souladu s přílohou RVP PV: Konkretizované očekávané výstupy RVP PV, která smysluplně povede děti k získání kompetencí, které jsou považovány na konci předškolního období za žádoucí.

Cenným pomocníkem při koncipování vzdělávací nabídky jednotlivých tříd jsou pro pedagogy Standardy pro jednotlivé věkové skupiny dětí, které na základě své odbornosti a dlouholetých zkušeností vytvořili pedagogové školy. V práci školy se osvědčily a pedagogové je s úspěchem ve své práci používají.