Podmínky pro předškolní vzdělávání

1. Organizace a provoz školy

• strategické umístění školy a její výrazná dostupnost pro rodičovskou veřejnost
• u MŠ Vrchlického nábřeží se jedná o účelovou budovu, která byla již jako MŠ projektována a postavena
• blízkost historického jádra města otevírá možnosti k seznamování s historickými památkami i k využívání rozmanitých kulturních možností
• v dosahu pěší chůze se nacházejí odpočinkové zóny – městské parky, nábřeží, Malý jez, Stromovka, Sokolský ostrov, Háječek, i sportovní střediska – Sportovní hala, Zimní a Plavecký stadion, atletický stadion – pro využívání ke sportovním a pohybovým aktivitám dětí
• děti jsou rozděleny do tříd podle věku
• do všech tříd byly zabudovány videotelefony se zvoněním v každé třídě (příchody a odchody dětí), každá třída i pracovní úsek mají také vlastní telefonní linku
• zřízení webových stránek školy
• každá třída má svůj denní organizační řád (program uspořádání dne), který je natolik flexibilní, že umožňuje reagovat na aktuální změny a zohledňuje zájem a individuální potřeby dětí. Předškolní děti (pavilon C) nemají do denního programu zařazen polední spánek (relaxační odpočinek na matracích se zařazením klidových činností)
• pedagogové se plně věnují dětem a their vzdělávání
• poměr spontánních a řízených činností je vyvážený
• do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity, cvičení jednotlivých tříd v tělocvičně, kroužky s pohybovou a taneční náplní, předškolní děti – výuka plavání, bruslení, účast ve škole v přírodě
• děti mají dostatek prostoru i času pro spontánní hru
• pro realizaci činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky, je dbáno na výměnu hraček, učebních pomůcek (UP) a vybavení školy podle potřeby. V MŠ Otakarova byly upraveny vedlejší prostory na výtvarné, pracovní a metodické kabinety.
• při vstupu dítěte do MŠ je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim – vhodný postup domluví učitelka s rodiči
• nejsou překračovány počty dětí ve třídě, spojování tříd se snažíme omezovat jen na nutnou potřebu
• aktivity jsou organizovány tak, aby vedly děti k aktivitě a experimentování
• děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách, na základě svého rozhodnutí mají však i možnost se nabízené činnosti nezúčastnit
• pedagogové dbají ve svých třídách na vytvoření potřebného zázemí pro děti – klidu, bezpečí i soukromí (osobní hygiena apod.)

2. Věcné (materiální) podmínky školy

• rozsáhlé zahrady vybavené herními prvky, vzrostlými stromy, zámkovou dlažbou, pítky. Zahrada MŠ Vrchlického nábřeží byla v r. 2010 rozšířena a doplněna o nové herní prvky, hřiště, mlhoviště a altán s námětovými koutky. V roce 2019 zahájila pak postupnou obnovu herních prvků na obou zahradách školy.
• MŠ Vrchlického nábřeží má prostorné slunné třídy. Rozmístění tříd umožňuje bezprostřední kontakt mezi jednotlivými třídami, prostory tříd umožňují vytvářet zájmové koutky pro hry a činnosti dětí a jsou plně dostačující i pro denní pohybové aktivity.
• ve školním roce 2010–2011 byla v MŠ Vrchlického uvedena do provozu tělocvična, keramická dílna a další místnost pro realizaci zájmových aktivit dětí. Rovněž tak nový metodický kabinet a několik skladů.
• v MŠ Otakarova bylo vytvořeno zázemí pro zaměstnance, které bylo vybaveno novým nábytkem a doplněno i o nový počítač, tiskárnu a kopírku.
• vnitřní vybavení nábytkem a tělocvičným nářadím, zdravotně-hygienická zařízení i vybavení pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné, splňují vysoké nároky na estetiku prostředí
• MŠ je vybavena hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídajícími věku i počtu dětí, což je průběžně doplňováno a obměňováno. Jejich umístění se snažíme koncipovat tak, aby na ně děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a vyznaly se v jejich uložení. Děti se podílejí i na vlastní výzdobě interiéru školy.
• MŠ Vrchlického nábřeží je plně soběstačná ve službách (školní jídelna, prádelna, sušárny, mandl), odloučené pracoviště využívá služeb kmenové školy
• všechny budovy školy jsou bezpečnostně zabezpečeny a napojeny na pult hlídací služby

3. Životospráva

• MŠ Vrchlického nábřeží má vlastni kuchyni s technickým zázemím, které umožňuje dodržovat zdravou technologii přípravy pokrmů
• kuchyně má zbudované všechny potřebné sklady a přípravny surovin
• u každé třídy jsou výdejny jídla s kuchyňskými linkami
• vhodná skladba jídelníčku, plnohodnotná a vyvážená strava (naplňování spotřebního koše)
• mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly (3 hod.)
• jídelníček s pohádkovými názvy zbavil děti obav z neznámých nebo neoblíbených jídel
• z důvodu prodlouženého provozu mají děti možnost dle zájmu a své potřeby i druhé a třetí svačiny
• každý týden peče kuchyně i domácí moučníky, zařazuje i motivované pečení (Mikuláš, Masopust, Velikonoce aj.)
• v průběhu celého dne mají děti k dispozici dostatečné množství tekutin, v MŠ Vrchlického nábřeží (před pavilonem A a C) a v MŠ Otakarova je jako alternativa ke slazeným nápojům na zahradě instalováno pítko s čistou vodou
• děti vedeme k samostatnosti při stolování. Polévka je dětem nalévána, pro druhé jídlo si starší děti chodí a samy si určují velikost porce. Použité nádobí samostatně odnášejí na určené místo.
• do jídla děti nenutíme, snažíme se je motivovat, aby alespoň ochutnaly (vlastní rozhodnutí je na dítěti) a naučily se správnému stravování
• dbáme na estetiku stravování – ubrusy, prostírání, vázičky
• zajišťujeme pravidelný denní rytmus a řád, který lze v případě potřeby upravit dle aktuální situace a potřeb dětí
• dbáme na dostatečně dlouhý pobyt dětí venku, při příznivém počasí jsou děti denně venku v dopoledních i odpoledních hodinách; důvody neuskutečnění: silný déšť a vítr, velmi nízké teploty pod minus 10 stupňů
• je zajištěno dostatečné pohybové vyžití dětí v budově, na zahradě i mimo objekt školy
• v denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí
• pro potřeby rodiny a zájem dítěte jsou umožněny v denním řádu předem ohlášené pozdější příchody dětí do MŠ i jejich včasné vyzvedávání
• vedeme děti k poznání, že zdraví je důležitá, ničím nenahraditelná hodnota, kterou si musí každý chránit, snažíme se je vychovávat v duchu zdravého životního stylu
• projekty Zdravé zoubky, Lions Club – screeningové vyšetření zraku dětí, Děti na startu, výuka bruslení, zařazování dopoledních výletů do přírody, účast ve škole v přírodě aj.

4. Psychosociální podmínky

Na splnění těchto podmínek klade škola veliký důraz a systematicky se jim věnuje.

„Společně se procházíme, jdeme do všech stran. Až vyrostu, neztratím se, i když půjdu sám“

• snažíme se vytvořit pohodové klima bez stresů, kdy se ve vztazích mezi dospělými i dětmi bude projevovat vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora
• chceme, aby se děti i dospělí cítili v prostředí MŠ dobře, spokojeně, jistě a bezpečně
• do práce pedagoga zařazujeme tvořivou improvizaci – okamžité reagování na situaci, kterou vytvoří děti
• všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti, nikdo není znevýhodňován ani zvýhodňován
• osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny
• děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, místo, kde jsou děti rády a kam se těší
• učitelky věnují dostatečnou pozornost vztahům ve třídě a nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním způsobem
• prevence sociálně patologických jevů – s dětmi si povídáme o problematice násilí, šikany, kouření a toxikománie – zařazujeme scénky, výchovné pořady, řízené rozhovory
• péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při všech činnostech
• snažíme se o nenásilnou komunikaci s dítětem, která je mu příjemná a navozuje vztah důvěry
  (dítě musí získat oprávněný pocit, že se na učitelku může vždy spolehnout, obrátit se na ni s žádostí o pomoc a ta mu nebude odepřena)
• převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, povzbuzení, podporujeme dítě v tom, aby se nebálo pracovat a rozhodovat se samostatně, aby si věřilo
• postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí
• nově příchozí děti mají možnost se postupně adaptovat na nové prostředí i situaci – pomáháme mu při přechodu z intimní skupiny rodiny do širší společnosti
• učitelky respektují potřeby dětí (obecně lidské, vývojové i individuální) a pomáhají v jejich naplňování – osobnostní rozvoj každého dítěte s ohledem na jeho potřeby, zájmy a nadání

Pravidla pro vzájemnou dohodu a pohodu, porozumění a přátelství :

Každá třída si vytváří na začátku školního roku (učitelky společně s dětmi) svá vlastní pravidla soužití ve skupině – aby nám spolu bylo hezky. Podrobně si je rozebere a vysvětlí na příkladech během roku. Třídní pravidla umožní i suplujícím učitelkám dodržování daných rituálů.